J'ai lu ce petit livre d'un seul trait ! Il ne s'adresse pas principalement à des gens comme moi qui s'intéressent aux mathématiques. Il s'adresse aux parents, aux professeurs des écoles, aux professeurs des collèges et des lycées. Il interpelle les personnes et/ou les commissions chargées de l'élaboration des programmes scolaires. Il met en cause les auteurs des manuels scolaires qui, comme elle, sont des professeurs de mathématiques. Il s'adresse aussi et surtout à tous les citoyens concernés par l'avenir.
Point n'est besoin de se penser "littéraire" ou "scientifique" [1] pour ouvrir l'ouvrage : le plus "dur" abordé est la table de multiplication !
Stella Baruk constate un paradoxe :
- L'école mathématique française "académique" est une des meilleure du monde en termes de médailles Fields, sans doute la meilleure rapportée à sa population. Petit bémol, il y a quelques personnes issues de l'immigration parmi les lauréats [2], comme quoi l'immigration a du bon, contrairement à une idéologie, hélas, montante dans notre pays.
- L'école mathématique française "de base" est à l'inverse dans un état alarmant. Au plan international, PISA 2012 [3] estime que presqu'un quart des élèves de 15 ans en France ont un niveau très bas en mathématiques, et que cette proportion a augmenté depuis 2003. L'OCDE pour sa part classe la France au 18° rang sur 34 pays.
Si l'illettrisme concerne 7% de la population en France (environ 2,5 millions de personnes), l'innumérisme [4] concernerait une personne sur deux et constitue un véritable handicap social et professionnel.
Stella Baruk donne de nombreux exemples dans le livre et propose une méthode pour redresser positivement cette situation. Pour en savoir un peu plus, cliquez sur : + Lire la suite
[1] N.B. : Pour ma part, je considère ces notions totalement dénuées de sens !
[2] Alexandre Grothendieck, Wendelin Werner, Arthur Ávila, Baó Chân Ngô, ….
[3] PISA : Program for International Student Assesement, évaluations des acquis des élèves en fin d'obligations scolaires (environ 15 ans).
[4] Néologisme issu de l'anglais innumeracy : déficit dans l'accès aux chiffres et donc aux nombres